第 182 章 教育孩子的分歧（1） (第1/3頁)

但婆婆也有婆婆的道理，她理直氣壯地說：“不早點給他進行啟蒙教育，他將來學習能拔尖嗎？”

範筠萱反駁道：“問題是，您這是啟蒙教育嗎？”

婆婆說：“嘉俊小時候我就這麼教育的，在他上小學之前就已經認識一千多個漢字了，能熟讀唐詩三百首。上學之後，成績年年拔尖，年年都是三好學生，這有錯嗎？”

範筠萱再次反駁：“您的兒子您怎麼教育，我沒有發言權，但我的兒子，不能用這種方式，因為這根本就不是啟蒙教育。啟蒙教育應該在遊戲中開展，讓孩子在無拘無束的遊戲中發展想象力。您的這種方式只會束縛孩子想象的翅膀，甚至損害他的好奇心和求知慾。”

婆婆一臉的不服氣：“說得好聽，遊戲遊戲，那是把大好時光白白浪費了。”

範筠萱說：“您的做法倒是沒浪費時光，卻扼殺了他的想象力，如果缺乏想象力，學習成績再好也是個書呆子”

婆婆怒了：“你這是什麼話？”

郭嘉俊急忙打圓場：“媽，這個道理我比較懂。您坐，坐，我給您講講。任何一個孩子，要想將來有所作為，成為社會精英，他一定得有不凡的想象力，有想象力才有創造力，缺乏想象力，只能去重複前人做的事，開創不出別人難以企及的事業，很難有大作為。睿睿這麼小的年紀，就叫他玩，玩的花樣越多，越說明他聰明。”

兒子完全站在了媳婦那邊，這讓婆婆更加惱火，她希望能用自己的教學成果來證明自己育兒方式的正確性，於是，她拿出一個字母“o”的卡片，問睿睿：“告訴奶奶，這是什麼？”

睿睿從旁邊的茶几上拿起一個橙子，示意給奶奶看。

奶奶說：“奶奶教過你的，你忘了，這個讀‘歐——，歐——’它長得啊跟這個橙子很像，但它不是橙子，跟奶奶讀‘歐——’”

睿睿“哦”了一聲。

接著，奶奶又拿出一個寫著字母“i”的卡片，問睿睿：“告訴奶奶，這個讀什麼？”

睿睿奶聲奶氣地說：“毛毛蟲。”

奶奶露出一副哭笑不得的樣子，說：“這個不是毛毛蟲，這個讀‘愛——，愛——’，跟奶奶讀‘愛——’”

睿睿嘆息般地發出一聲“唉”。

奶奶拿出一個寫著數字“1”的卡片，問孩子：“睿睿，告訴奶奶，這是幾？”

睿睿怔怔地看著那個卡片，不知道該怎麼回答。

奶奶繼續問：“睿睿，之前你會的呀，快告訴奶奶，這是幾？”

睿睿小臉憋得通紅，突然冒出了一個字：“難。”

奶奶說：“知道難就應該好好學，多學幾遍就不難了。”

範筠萱急忙制止：“媽，您這麼嚇唬他，他以後上學就沒有積極性了。”

奶奶說：“等以後學會了，能回答正確了，他就會有一種勝利的快感，到時候，會讓積極性更高。嘉俊小時候就是這樣。”

郭嘉俊說：“您不說我還想不起來了，我小時候，確實，回答正確了，是挺高興的。但我的那種高興，是因為我答對了就不會挨批評了，跟積極性好像沒什麼關係。”

奶奶說：“不管怎麼說，你從小到大一直都是三好學生、學習標兵，沒有學習積極性，能有這個效果嗎？咱們的睿睿以後也會是三好學生、學習標兵，是不是？睿睿……”

範筠萱和郭嘉俊相互對視了一下，臉上都顯露出了無奈。

除了吃飯和遊戲問題，在戶外活動方面，婆媳二人也是有分歧的。

一有時間，範筠萱就喜歡帶著睿睿到戶外活動，讓對一切都充滿好奇的小生命去親身接觸大自然裡的花鳥魚蟲。一切成年人司空見慣的事物對於睿睿這樣幼小的生命來說，都是充滿吸引力的，一隻在天空中飛的鳥、一條在水裡遊的魚、一個正在織網的蜘蛛、一條正在躬身前行的毛毛蟲都會牢牢吸引住睿睿的目光。睿睿還喜歡用手去抓草，抓樹葉，抓泥土，抓鵝卵石，這些在大人眼裡特別沒意思的東西睿睿卻百玩不厭，不停地用手揉搓。範筠萱知道，這是睿睿在親手體驗不同東西之間的區別，什麼是軟的，什麼是面的，什麼是硬的，他在用這種方式發展自己的認知能力。孩子的成長過程其實就是一個不斷探索的過程，在保證安全的前提下，範筠萱不會干涉睿睿的任何探索。但婆婆一出現，一切就都變了，婆婆會制止睿睿用手去抓那些髒東西，理由是那些東西有很多細菌，會讓睿睿生病的。範筠萱不同意她的看法，說接觸不到大自然裡細菌的孩子身體是不